辦好國民教育是全社會的事

作為新中國第一個關(guān)于教育評價的系統(tǒng)性改革文件，《深化新時代教育評價改革總體方案》近日正式出臺，方案以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，提出了22項改革任務(wù)，被視為未來教育評價改革的施工路線圖。

　　教育評價是指揮棒，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。它是一雙無形的手，深刻地影響著政府的教育政績觀、學(xué)校的教育質(zhì)量觀、家長的成才觀以及社會的選人用人觀。正因為此，教育評價的改革也被視為深化教育改革的“龍頭之戰(zhàn)”，由于改革直接關(guān)系民眾切身利益，受制于歷史文化傳統(tǒng)、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想觀念等影響，它還是“最硬的一戰(zhàn)”。

　　總體方案的出臺彰顯了推動改革的勇氣和決心，而深入推進(jìn)改革需要全社會的努力。這也是總體方案的一大特點和亮點，跳出教育圈，把政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會不同主體都納入到了改革的范疇，明確了五類主體的不同責(zé)任。比如，各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級黨委和政府、教育部門、學(xué)校和教師，目的就在于以教育政績觀的修正來引導(dǎo)學(xué)校、教師改變教育質(zhì)量觀。

　　如果說教育政績觀、教育質(zhì)量觀處在教育評價改革鏈條的前端，那么選人用人觀便處在末端，它以一種更直接有形的力量影響著社會對學(xué)歷、對文憑的態(tài)度，影響著家長的教育觀、成才觀，并對教育政績觀進(jìn)行滲透。把選人用人納入教育評價改革，才算形成了改革的閉環(huán)。正因為此，總體方案在改革用人評價部分，要求黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)擔(dān)起育人的社會責(zé)任，帶頭扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，明確在招錄招聘時不得將畢業(yè)院校、國（境）外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式作為限制性條件等?？偠灾?，教育評價改革牽一發(fā)而動全身、任重而道遠(yuǎn)，需要牽涉其中的每一類主體凝聚共識、同向而行。

　　大到教育評價改革這類頂層設(shè)計，小到青少年網(wǎng)絡(luò)使用環(huán)境的改善，都離不開各類主體的努力。近日，《2020中國網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報告》出爐，《報告》顯示，我國網(wǎng)絡(luò)視聽用戶規(guī)模已達(dá)9.01億，其中短視頻以人均單日110分鐘的使用時長超越了即時通訊。青少年的短視頻使用情況怎樣？最新數(shù)據(jù)顯示，未成年人網(wǎng)民規(guī)模達(dá)1.75億，相當(dāng)于5個網(wǎng)民中就有一個是未成年人，其中短視頻是未成年人接觸和使用最頻繁的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和服務(wù)之一。

　　對于互聯(lián)網(wǎng)平臺來說，面對如此龐大的青少年用戶以及高頻度的使用，如何確保內(nèi)容健康、有效防止網(wǎng)絡(luò)沉迷，并進(jìn)一步讓短視頻平臺發(fā)揮教育功能，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展，是一個重大命題。不久前，北京師范大學(xué)教師教育研究中心發(fā)布的《普惠根基：短視頻與全面發(fā)展教育研究報告》指出，在抖音上，教育類內(nèi)容已成為其內(nèi)容生態(tài)的重要組成部分，相關(guān)內(nèi)容全平臺累計播放量超10萬億次。這是一個令人欣慰的數(shù)據(jù)，同時也提醒我們加強(qiáng)平臺治理、改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是多方的責(zé)任。

　　于平臺而言，是要拒絕“流量至上”，承擔(dān)起呵護(hù)未成年人健康發(fā)展的責(zé)任。一方面加強(qiáng)審核、凈化網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容；另一方面吸引、鼓勵、支持高質(zhì)量的知識內(nèi)容生產(chǎn)者，鼓勵他們生產(chǎn)更多對青少年有益、有營養(yǎng)的內(nèi)容，不斷提高內(nèi)容池的質(zhì)量。內(nèi)容生產(chǎn)者當(dāng)然也有責(zé)任，拒絕低俗、粗俗，生產(chǎn)積極、向上的內(nèi)容。面對短視頻這樣一個互聯(lián)網(wǎng)新形態(tài)，如何趨利避害，更好利用它發(fā)揮普及教育資源，促進(jìn)知識分享，也需要各類教育機(jī)構(gòu)的共同參與、共同探索、攜手推進(jìn)。

　　要注意的是，不同主體的合作還有一個前提，那就是明確分工、各司其職、各歸其位，切忌混淆不同主體之間的職責(zé)和邊界。近日有媒體報道，杭州一所學(xué)校為迎接檢查大掃除，讓家長自愿打掃，一名家長因為沒有看到群通知，錯過打掃被老師要求面談。這種做法顯然就是不合適的。學(xué)校迎接檢查需要打掃衛(wèi)生，家長并沒有義務(wù)承擔(dān)這項責(zé)任，請家長代勞逾越了基本的教育邊界。沒有參加打掃就被要求面談、批評，更是濫用教育權(quán)力，是教育者責(zé)任的錯位。毋庸諱言，現(xiàn)實中這類現(xiàn)象并不少見，都反映出家校關(guān)系的異化，迫切需要加以糾正。

　　辦好教育既要凝聚共識、匯聚力量，推動各個主體承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在正確教育觀念的引領(lǐng)下共同努力，也需要進(jìn)一步完善教育治理，引導(dǎo)各方在尊重教育教學(xué)規(guī)律、教育管理規(guī)律的基礎(chǔ)上，正確地做事，做正確的事。