“他們年齡雖小，卻與病患老人溝通自如，深入淺出地把很多康復知識、動作道理講給我”“當?shù)弥乙鲈簳r，他們?yōu)槲姨岢龊芏鄬氋F的鍛煉建議方法”……日前，紹興文理學院接連收到患者來信，感謝學校實習大學生的精心呵護。類似這樣的來信，學校每個月都會收到很多，在老師們看來，這是學校醫(yī)學人文教育催發(fā)的“醫(yī)”路花香。

8月底，浙江省首個醫(yī)學人文教育聯(lián)盟在紹興成立，紹興文理學院是聯(lián)盟的理事長單位?，F(xiàn)代醫(yī)學已經(jīng)從生物醫(yī)學模式發(fā)展為“生物—心理—社會”醫(yī)學模式，主張全面、整體、綜合地對待人的健康和疾病，確定了醫(yī)學自然科學和人文科學相融合的特殊屬性。長期以來，學校依托地方綜合性大學的人文學科優(yōu)勢和歷史文化資源，持續(xù)探索“仁術(shù)兼修、知行合一”的醫(yī)學人文教育理念，走出了地方綜合性高校醫(yī)學人文教育新路子。

仁術(shù)兼修

播種醫(yī)學人文意識種子

“局部解剖學”是醫(yī)學及相關(guān)專業(yè)學生最重要的一門專業(yè)課。在紹興文理學院有一個堅持多年的上課傳統(tǒng)。開課前，每一名學生都要向“無語良師”致敬，學習了解每一位捐贈者背后的故事，從中體會生命的美好和他們向死而生的人生態(tài)度。

“醫(yī)學是為人服務(wù)的專業(yè)，醫(yī)學人文精神是醫(yī)務(wù)人員立身從業(yè)的內(nèi)在心理規(guī)范。”在紹興文理學院副校長柳國慶看來，培養(yǎng)具有人文精神的醫(yī)學人才是醫(yī)學教育的一個重要目標。為此，學校在醫(yī)學生培養(yǎng)方案中特別增加人文課程，注重職業(yè)體驗，通過系統(tǒng)的德育教育，讓學生成為富有同情心、愛心、耐心，掌握與患者溝通技巧、具有良好職業(yè)道德和職業(yè)操守的醫(yī)護工作者。

“長期以來，學校從病人、醫(yī)者、學生三個視角，以‘疾病和人文’為主題，建設(shè)人文學習資源。”柳國慶介紹說，學校出版了《醫(yī)學人文教育讀本》《生命沉思錄》《醫(yī)學的哲學思考》《天使手記》等醫(yī)學人文書籍。各附屬醫(yī)院利用臨床實例拍攝人文教育視頻，如《如何告知病人壞消息》《南丁格爾的傳承》等。引導學生將醫(yī)學人文思考投入專業(yè)學習。

9月27日，學校原放射醫(yī)學專業(yè)1982屆校友、東南大學附屬中大醫(yī)院院長滕皋軍教授做客學校“風則江大講堂”，帶師生從醫(yī)學影像與介入診療窺見現(xiàn)代醫(yī)學發(fā)展趨勢。“風則江大講堂”被評為教育部優(yōu)秀校園文化建設(shè)品牌，學生聽講人數(shù)20000余人次。先后邀請諾貝爾文學獎獲得者莫言、知名作家王蒙和梁曉聲等學者，有力提升學生人文素養(yǎng)。

此外，學校開展以學生為中心的教學方法改革，采用研討式、體驗式、混合式教學等加深學生理解，在提升醫(yī)學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)其“醫(yī)者仁心”的人文情懷。

“幫扶行動不便的人上下體檢床”“拉好簾子注意保護病人隱私”“講述病情時考慮病人接受能力”……這些細節(jié)納入課程考評內(nèi)容是學校的一項創(chuàng)新。在考核專業(yè)知識技能的同時，也考核學生展現(xiàn)的同理共情、溝通技能等，通過優(yōu)化考評機制，引導學生“仁術(shù)兼修”。

知行合一

厚植醫(yī)學人文成長土壤

4月清明節(jié)的“無語良師緬懷活動”，5月的“國際護士節(jié)授帽儀式”，6月的“畢業(yè)生宣誓儀式”，9月的“新生授服儀式”……這種人文儀式，是學校專業(yè)情境教學的一個縮影。長期以來，學校構(gòu)建了一系列醫(yī)學人文儀式、醫(yī)學人文講堂、醫(yī)學人文體悟等品牌活動。推動學生在“知行合一”中實現(xiàn)人文認知和人文行為統(tǒng)一。

在紹興文理學院有一個數(shù)字特別引人注目：學校醫(yī)學院學生的志愿服務(wù)注冊率達到100%。是什么讓一群大學生如此熱衷于志愿服務(wù)？專業(yè)學習如何與社會服務(wù)同頻共振？

長期以來，學院各專業(yè)結(jié)合自身特點，以“仁術(shù)兼修、知行合一”作為醫(yī)學人才培養(yǎng)的落腳點，開展縱向整合課程、橫向融合教學、全程貫穿評價、醫(yī)教協(xié)同培養(yǎng)，以促進醫(yī)學生職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的提升。這種注重實踐性的全程貫通式的人文教育模式，在專業(yè)教學中深耕著人文學習的土壤，讓學生始終牢記醫(yī)者使命和崇高責任。

2015級臨床醫(yī)學專業(yè)學生蔣盼若曾獲學校最高榮譽獎項“卓越獎學金”一等獎。在頒獎典禮上他說：“通過參加醫(yī)院志工、‘三下鄉(xiāng)’社會服務(wù)等活動，我不但提高了專業(yè)技能，更堅定了‘要當一名好醫(yī)生’的理想信念。”

上半年的戰(zhàn)“疫”中，中國科學院院士李蘭娟兩次向?qū)W校醫(yī)學院的師生“回信”，對學校教師金欣在疫情防控中作出的貢獻給予肯定，寄語醫(yī)學院師生“仁術(shù)兼修、知行合一”，也激勵了學校醫(yī)學生積極涵養(yǎng)人文情懷。

“通過實踐活動加強對醫(yī)學人文知識的轉(zhuǎn)化，使隱性的人文教育顯性化，讓‘醫(yī)者仁心’成為一種文化基因植根學生心靈。”醫(yī)學院副院長陳三妹介紹說，學校堅持22年利用暑期社會實踐活動安排學生到縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，讓學生懂得醫(yī)生在社會中的角色和責任，提早感受醫(yī)生職業(yè)的崇高使命；通過“愛之翼”救護社、“康復伴我行”等實踐活動，將“生命教育、愛老教育、關(guān)懷教育、死亡教育”落實于實際行動中，做到“知行合一”。

醫(yī)教協(xié)同

構(gòu)筑醫(yī)學人文教育生態(tài)

學校成立醫(yī)學人文教育聯(lián)盟的目的就是要充分利用紹興市各醫(yī)療機構(gòu)的臨床教師資源和優(yōu)秀的醫(yī)學教育資源，加強醫(yī)學人文教育，著力培養(yǎng)學生的醫(yī)德醫(yī)風。

“今年年初的新冠疫情，如果沒有黨和國家的英明決策，沒有舉國齊心協(xié)力，也許歷史會因此而改變。武漢封城、學生停課，從傳染病管理的角度，是切斷傳播途徑、控制傳染最有效的手段。”紹興文理學院附屬醫(yī)院傳染病教研室主任胡芳琴是今年浙江省第三批援鄂醫(yī)療隊成員，援鄂結(jié)束后，她給臨床醫(yī)學專業(yè)的學生上了一堂生動的網(wǎng)課。

“在我工作的方艙醫(yī)院有個護工是19歲的大學生，瘦瘦的。問他為什么要來，他說和我們奔赴武漢同樣的目的。就這么簡單的一句話，讓我深深體會了少年強則國強。”胡芳琴的另一個身份就是紹興文理學院的兼職教授。

近年來，為推進醫(yī)學人文教育的實踐轉(zhuǎn)化，學校堅持“醫(yī)教協(xié)同”，形成了高校、醫(yī)院、社區(qū)“三位一體”的醫(yī)學人文教育生態(tài)圈。成立醫(yī)學人文教研室，整合“醫(yī)學人文學”“醫(yī)學史與醫(yī)學哲學”“人際交往與醫(yī)患溝通”“醫(yī)學社會學”等課程師資，吸納學校人文社科教師和臨床資深醫(yī)生，形成一支專兼結(jié)合的醫(yī)學人文教師隊伍。

學校還搭建數(shù)量可觀的人文教育平臺和實踐基地——9家附屬醫(yī)院、30家實習醫(yī)院、12家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心構(gòu)成醫(yī)學院，通過“醫(yī)教協(xié)同”，促進人文醫(yī)學教育與醫(yī)療實踐密切融合，確保人文教育貫穿學生培養(yǎng)全過程。

如“形勢與政策”由3家附屬醫(yī)院的領(lǐng)導主講，緊密結(jié)合醫(yī)療改革形勢進行醫(yī)德醫(yī)風教育。附屬醫(yī)院教學人員可兼評教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)，近三年來附屬醫(yī)院、教學醫(yī)院多人獲得教師資格證。利用“學習通”“愛課程”等平臺，與醫(yī)院進行人文學習資源的實時共享，實現(xiàn)開放性、互動性教學。

十二年來，經(jīng)過精心的栽培呵護，人文之花在紹興文理學院的“醫(yī)”路上開出繁花。學校獲得教育部全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果獎，被評為國家級優(yōu)秀社科普及基地。同時兼具專業(yè)知識和人文情懷的畢業(yè)生也得到了社會的廣泛認可。學院畢業(yè)學生深受用人單位喜愛，近三年初次就業(yè)率近99%，用人單位對2010—2016屆臨床醫(yī)學本科畢業(yè)生“思想道德品質(zhì)”滿意度100%，“敬業(yè)愛崗精神”滿意度95.83%，“人文素質(zhì)修養(yǎng)”滿意度95.84%。