一、制定《廣東省中小學名教師、名校（園）長、名班主任工作室的管理辦法》的目的是什么

答：目的是為了貫徹落實中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的有關(guān)部署要求，加強我省中小學教師隊伍建設(shè)，進一步發(fā)揮省級名教師、名校（園）長、名班主任的引領(lǐng)、示范和輻射作用，適應(yīng)新時期中小學教師、校（園）長、班主任培養(yǎng)培訓工作要求。

二、工作室的內(nèi)涵是什么？

答：名教師、名校（園）長、名班主任工作室是在名教師、名校（園）長、名班主任的主導(dǎo)下，以凝練現(xiàn)代教育思想、提升教學質(zhì)量和辦學品質(zhì)為主旨，以同一學科領(lǐng)域優(yōu)秀中青年骨干教師、骨干校（園）長、骨干班主任為入室學員，以師帶徒為主要培養(yǎng)形式，共同開展基于線上和線下的學科研究、教改探索和教學反思、學校管理實踐與研究、班主任工作改革與創(chuàng)新的實體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的新型工作室。

三、《管理辦法》的主要內(nèi)容是什么？

答：新修訂的《管理辦法》共有七章三十五條，主要明確了名師、名校（園）長和名班主任工作室的目的意義、職責與任務(wù)、功能定位和人員構(gòu)成，規(guī)定了組建工作室的方法、程序以及主持人和入室學員的遴選條件和要求，明確了工作室的保障措施、組織管理和考核與評價。

第一章總則，包括了工作室建設(shè)的目的、內(nèi)涵與意義。

第二章工作室組建，包括工作室人員組建及選派方式、工作室主持人產(chǎn)生辦法及程序、工作室主持人遴選條件、入室學員遴選條件與要求等

第三章工作室管理，包括省級、市、縣（市、區(qū)）各級教育主管部門、四中心和主持人所在單位的工作職責要求。

第四章工作室職責任務(wù)，包括工作室職責、工作室任務(wù)安排等。

第五章保障措施，包括建設(shè)經(jīng)費補助標準和使用范圍、工作室研修活動學時認證等。

第六章考核評價，包括工作室年度考核與周期考核方式及考核內(nèi)容等。

第七章附則，包括了實施辦法解釋權(quán)歸屬及實施期限。

四、工作室人員如何組成？

答：名教師、名校（園）長、名班主任工作室由三部分人員組成。一是工作室成員，名教師、名班主任工作室成員包括工作室主持人1人、工作室助手2人、理論導(dǎo)師1人、顧問1人、教研員1人；名校（園）長工作室成員包括工作室主持人1人、工作室助手2人、理論導(dǎo)師1人、顧問1人；二是工作室入室學員，每個名教師和名班主任工作室每周期培養(yǎng)8-10名骨干教師，每個名校（園）長工作室每周期培養(yǎng)5-6名骨干校（園）長；三是工作室網(wǎng)絡(luò)學員，每個名教師和名班主任工作室每周期網(wǎng)絡(luò)學員數(shù)不少于100人，名校（園）長工作室每周期網(wǎng)絡(luò)學員數(shù)不少于50人。

五、工作室的職責任務(wù)是什么？

答：工作室主持人全面負責工作室建設(shè)、管理和組織實施等工作；理論導(dǎo)師和顧問指導(dǎo)制定工作室工作計劃和培養(yǎng)方案，指導(dǎo)開展教育教學研究或管理研究，開設(shè)學科、學校發(fā)展或班主任工作講座等工作；教研員參與制定工作室工作計劃，指導(dǎo)開展教學和課程改革、班主任工作創(chuàng)新、送教下鄉(xiāng)等活動，將工作室教研活動納入當?shù)亟萄杏媱澆⒍酱俸蛥f(xié)助主持人組織實施等；工作室助手協(xié)助主持人做好工作室的日常管理、線上和線下的研修活動和有關(guān)材料整理歸檔等工作。

六、《管理辦法》有哪些創(chuàng)新點？

答：新修訂的《管理辦法》既繼承保留了上一輪省級工作室建設(shè)的好經(jīng)驗好做法，又立足我省基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的新形勢進行了改革創(chuàng)新。與上一輪相比，創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下五個方面：

（一）強化對口幫扶。《管理辦法》明確了珠三角地區(qū)及省屬片區(qū)與粵東粵西粵北地區(qū)建立結(jié)對幫扶關(guān)系，幫扶地的工作室要將不少于1/2的入室學員名額用于粵東粵西粵北地區(qū)的骨干教師、校（園）長、班主任培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)方式。工作室是在名教師、名校（園）長、名班主任的主導(dǎo)下，以凝練現(xiàn)代教育思想、提升教學質(zhì)量和辦學品質(zhì)為主旨，以同一學科領(lǐng)域優(yōu)秀中青年骨干教師、骨干校（園）長、骨干班主任為入室學員，以師帶徒為主要培養(yǎng)形式，共同開展基于線上和線下的學科研究、教改探索和教學反思、學校管理實踐與研究、班主任工作改革與創(chuàng)新的實體與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的新型工作室。

（三）調(diào)整管理模式。上一輪工作室按片區(qū)管理歸屬由10個省級中小學教師發(fā)展中心負責指導(dǎo)、管理與培訓工作?，F(xiàn)根據(jù)實際情況，進一步加強工作室的統(tǒng)籌管理，新一輪（2021-2023年）工作室按照類別由4個省級培訓中心負責指導(dǎo)、管理與培訓工作。管理模式的調(diào)整，有利于提高對工作室指導(dǎo)的針對性，推動不同區(qū)域之間工作室的交流學習與研討。

（四）創(chuàng)設(shè)工作室顧問。遴選一批專業(yè)素質(zhì)過硬，經(jīng)驗豐富，已承擔過兩屆以上（含兩屆）且在其中一次周期考核中被評為優(yōu)秀的往屆省級工作室主持人擔任新工作室的顧問，建立省名教師、名校（園）長、名班主任工作室顧問庫。

（五）建立省、市、縣工作室三級聯(lián)動機制。省教育行政部門做好工作室統(tǒng)籌管理工作，負責制定名教師、名校（園）長、名班主任工作室管理規(guī)定，開展工作室團隊高端研修，負責工作室周期考核等工作。地市、縣（市、區(qū)）教育行政部門按屬地管理原則負責做好工作室的日常管理和指導(dǎo)，負責教研員的選派、入室學員的遴選、工作室年度考核，以及對工作室開展有關(guān)研修活動的審核，協(xié)調(diào)解決工作室遇到的困難和問題等。建立省、市、縣工作室三級聯(lián)動機制，充分發(fā)揮省級工作室在區(qū)域內(nèi)的示范引領(lǐng)作用，有效促進教師隊伍整體素質(zhì)的提升。